PENGARUH MODEL EXPERIENTIAL LEARNING TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DITINJAU DARI TINGKATAN BERPIKIR KRITIS SISWA SEKOLAH DASAR
DOI:
https://doi.org/10.23969/jp.v11i03.63877Keywords:
Keterampilan Proses Sains, Experiential Learning, Berpikir KritisAbstract
This study was motivated by the low science process skill outcomes among fourth-grade students at SDN Panyingkiran 1. The study aimed to determine the effect of the experiential learning model on science process skills, considering the critical thinking levels of fourth-grade students at SDN Panyingkiran 1, Majalengka Regency, during the 2025/2026 academic year. A quasi-experimental method with a 2 × 2 factorial design was employed. The sample consisted of 48 students divided into two groups: an experimental class using the experiential learning model and a control class using the direct instruction model. Non-probability sampling specifically purposive sampling was used to select the participants. Data were collected using science process skills tests and critical thinking tests, and were analyzed using an independent sample t-test and two-way anova. The results revealed that (1) there was a significant difference in science process skills between the experimental and control classes; (2) there was a significant difference in science process skills between students with high and low critical thinking levels; and (3) there was no significant interaction between the learning model and critical thinking levels regarding students' science process skills. The findings indicate that the experiential learning model influences students' science process skills, regardless of whether they possess high or low levels of critical thinking.
Downloads
References
Astradika, I., Hermawan, R., & Saputri, A. E. (2024). Efektivitas Model POE Berbasis Multi Representasi terhadap Keterampilan Proses Sains Peserta Didik Fase B. Journal on Education, 07(01), 6015–6029. http://jonedu.org/index.php/joe
Azzahra, N. T., Ali, S. N. L., & Bakar, M. Y. A. (2025). Teori konstruktivisme dalam dunia pembelajaran. Jurnal Ilmiah Research Student, 2(2), 64–75.
Barlian, U. C., & Solekah, S. (2022). Implementasi kurikulum merdeka dalam meningkatkan mutu pendidikan. JOEL: Journal of Educational and Language Research, 1(12), 2105–2118.
Basyir, M. S., Dinana, A., & Devi, A. D. (2022). Kontribusi teori belajar kognitivisme David P. Ausubel dan Robert M. Gagne dalam proses pembelajaran. Jurnal Pendidikan Madrasah, 7(1), 89–100.
Dharlina, I., Danil, M., & Aldyza, N. (2025). Pengaruh Pembelajaran Experiential Learning Berbasis Eksplorasi Ekosistem Buatan terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas V UPTD SD 15 Bireuen. DASAR: Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar, 5(1), 15–22.
Diyanti, S. K., Utama, C., & Winahyu, S. E. (2025). The Efektivitas Model PBL Berbantuan Aplikasi Kreatif Terhadap Berpikir Kritis dan Motivasi Pembelajaran IPA SD. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 15(2), 171–180.
Faisal, F. (2025). Membangun Karakter Dan Logika Anak Memalui Pembelajaran Sains Di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Multidisiplin Mahasiswa Dan Akademisi, 1(3), 54–63.
Hajjah, M., Munawaroh, F., Wulandari, A. Y. R., & Hidayati, Y. (2022). Implementasi model experiential learning untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Natural Science Education Research, 5(1), 79–88.
Hidayati, F., & Julianto, J. (2025). Integrasi Pendekatan Etnosains dalam Pembelajaran Sains untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa. DIDAKTIKA: Jurnal Pemikiran Pendidikan, 31(1), 101–112.
Jannah, S. F., & Shofiyah, N. (2024). Implementation of Experiential Learning Model to Improve Science Process Skills. Edunesia: Jurnal Ilmiah Pendidikan, 5(1), 377–389.
Kartikasari, H. L., & Murni, A. W. (2025). Pengaruh Model Experiential Learning terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa dalam Pembelajaran IPA Berbasis Isu Lingkungan. MODELING: Jurnal Program Studi PGMI, 12(3), 77–87.
Lestari, L. (2026). Pembelajaran Inkuiri Berbasis Etnosains: Profil Keterampilan Berpikir Kritis dan Sikap Tanggung Jawab pada Pembelajaran IPAS di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Ibtidaiyah, 7(2), 210–227.
Marinda, L. (2020). Teori perkembangan kognitif Jean Piaget dan problematikanya pada anak usia sekolah dasar. An-Nisa’ Journal of Gender Studies, 13(1), 116–152.
Martir, L., Sayangan, Y. V, & Beku, V. Y. (2024). Penerapan model pembelajaran discovery learning dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa sekolah dasar pada pembelajaran IPAS. Jurnal Pendidikan MIPA, 14(3), 757–766.
Masruroh, E. Z. A., Wijaya, S. A., & Gerhani, F. (2025). Efektivitas Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Yang Dikontrol Dengan Kemampuan Berpikir Kritis. Perspektif Pendidikan Dan Keguruan, 16(1), 1–10.
Maulidiyah, A., Sekarningtyas, T., & Wahyudiana, E. (2025). Pengaruh model discovery learning berbantuan media eksperimen terhadap kreativitas dan hasil belajar materi IPA kelas III SD. Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 11(02), 270–284.
Mifroh, N. (2020). Teori perkembangan kognitif Jean Piaget dan implementasinya dalam pembelajaran di SD/MI. JPT: Jurnal Pendidikan Tematik, 1(1), 123–133.
Nugroho, F., & Wardani, E. F. (2025). Penerapan Model Discovery Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPAS Kelas IV di SDN 3 Namang. Jurnal Riset Multidisiplin Edukasi, 2(5), 149–167.
Nurhasanah, S., Malik, A., & Mulhayatiah, D. (2017). Penerapan model experiential learning untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa. Jurnal Wahana Pendidikan Fisika, 2(2), 58–62.
Putra, M. I., & Pebriana, P. H. (2022a). Upaya meningkatkan keterampilan proses sains melalui penerapan model experiential learning. Jurnal Dharma PGSD, 2(1), 222–233.
Putra, M. I., & Pebriana, P. H. (2022b). Upaya Meningkatkan Keterampilan Proses Sains melalui Penerapan Model Experiential Learning pada Siswa Kelas III SDN 001 Bangkinang Kota. Jurnal Dharma PGSD, 2(1), 222–233.
Rahayu, Y. P., Safitri, L., Zainiya, N., Rumaidi, A., Olivia, A. F., & Murni, A. W. (2026). Implementasi Model Problem Based Learning dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas VI SDN Kebakalan Porong. Jurnal Inovasi Pembelajaran Dan Teknologi Modern, 10(1).
Rendi, R., Marni, M., Neonane, T., & Lawalata, M. (2024). Peran Logika dalam Berpikir Kritis untuk Membangun Kemampuan Memahami dan Menginterpretasi Informasi. Sinar Kasih: Jurnal Pendidikan Agama Dan Filsafat, 2(2), 82–98.
Sari, Y. N., & Yulita, E. (2025). Eksplorasi konsep fisika melalui aktivitas bermain dan eksperimen di sekolah dasar. Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 12(01), 164–171.
Sugrah, N. U. (2019). Pembelajaran berbasis konstruktivisme dalam pembelajaran sains. Humanika, Kajian Ilmiah Mata Kuliah Umum, 19(2), 121–132. https://doi.org/10.21831/hum.v19i2.29274
Susilowati, S., Sajidan, S., & Ramli, M. (2018). Keefektifan perangkat pembelajaran berbasis inquiry lesson untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa. Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, 22(1), 49–60.
Wiratman, Ajiegoena, & Widianti. (2023). Pembelajaran Berbasis Keterampilan Proses Sains: Bagaimana Pengaruhnya terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar. https://journal.unpas.ac.id/index.php/pendas/article/view/7274
Yumniya, A., & Handayani, D. E. (2025). Analisis keterampilan proses sains siswa kelas IV di SD Negeri Guyangan. OPTIKA: Jurnal Pendidikan Fisika, 9(1), 1–15.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
