PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN DEEP LEARNING BERBASIS AKTIVITAS BERMAKNA, MENYENANGKAN, DAN REFLEKTIF PADA SISWA KELAS II SD NEGERI 1 MUTIHAN
DOI:
https://doi.org/10.23969/jp.v11i03.63450Keywords:
deep learning, mathematics learning outcomes, meaningful learning, elementary schoolAbstract
Mathematics learning in elementary school plays an important role in developing students' logical and systematic thinking skills. However, initial observations in Grade II at SD Negeri 1 Mutihan showed conventional, teacher-centered learning, causing difficulties with whole-number concepts and simple data presentation, with a pre-cycle average score of 66.78 and 47.8% classical completeness. This study aimed to describe the implementation of a deep learning approach based on meaningful, joyful, and mindful learning activities and to improve the mathematics learning outcomes of Grade II students at SD Negeri 1 Mutihan. The study used the Kemmis and McTaggart Classroom Action Research model across three cycles in April 2026, involving 23 second-grade students. Data were collected through formative and summative tests, questionnaires, and documentation, then analyzed descriptively and supported by Normalized Gain (N-Gain) analysis. Results showed the average score rose from 66.78 (pre-cycle) to 82.17 (Cycle I, 82.6% completeness), 84.04 (Cycle II, 87.0%), and 86.65 (Cycle III, 100%). N-Gain analysis showed moderate improvement across all indicators: reading-writing numbers and place value (0.46), comparing numbers (0.52), and presenting data (0.60), with an overall N-Gain of 0.60 (moderate). The deep learning approach based on meaningful, joyful, and mindful activities was thus effective in improving students' mathematics learning outcomes.
Downloads
References
Anwar, M., & Sodik, H. (2025). Kerangka Konseptual Pembelajaran Mendalam (Deep Learning) dan Implementasinya dalam Pendidikan di Indonesia. Tafhim Al-'Ilmi, 17(1), 69–95.
Ariyanto, A., Supriadi, & Fitriani, N. (2023). Peran asesmen formatif dalam mengidentifikasi kebutuhan belajar peserta didik pada pembelajaran matematika. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 7(2), 1450–1462.
Aulia, R., Pratiwi, D., & Nugroho, A. (2024). Implementasi Pendekatan Deep Learning pada Pembelajaran Sekolah Dasar: Analisis Keterlibatan dan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar, 11(1), 23–38.
Boylan, M., Wolstenholme, C., & Demack, S. (2023). Joyful learning and academic resilience in primary mathematics education. Journal of Educational Psychology, 115(3), 412–428.
Diputera, A. M., Zulpan, & Eza, G. N. (2024). Memahami Konsep Pendekatan Deep Learning dalam Pembelajaran Anak Usia Dini yang Meaningful, Mindful, dan Joyful: Kajian melalui Filsafat Pendidikan. Bunga Rampai Usia Emas, 10(2), 108–120.
Feriyanto, F., & Anjariyah, D. (2024). Deep Learning Approach Through Meaningful, Mindful, and Joyful Learning: A Library Research. Electronic Journal of Education, Social Economics and Technology, 5(2). https://doi.org/10.33122/ejeset.v5i2.321
Fianingrum, F., Novaliyosi, N., & Nindiasari, H. (2023). Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran Matematika. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 5(1), 132–137. https://doi.org/10.31004/edukatif.v5i1.4507
Handayani, S., & Putra, M. R. (2024). Penerapan Project-Based Learning untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 8(2), 112–125. (pembaruan atas Thomas, 2000)
Huda, N., Tahir, M., & Fauzi, A. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning terhadap Pemahaman Konsep Matematika Siswa Materi Pecahan Senilai Kelas IV Sekolah Dasar. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 08(02). (contoh penerapan N-Gain, Hake 1999, pada matematika SD terkini)
Juardi, I. F., & Komariah. (2023). Konsep Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar Berdasarkan Teori Kognitif Jean Piaget. Journal on Education, 6(01), 2179–2187.
Kemendikdasmen. (2024). Naskah Akademik Pembelajaran Mendalam (Deep Learning). Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah Republik Indonesia.
Munaroh, S. (2024). Pengaruh pembelajaran bermakna dan asesmen berkelanjutan terhadap penguasaan konsep matematis siswa sekolah dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 9(1), 88–99.
Prasetyo, B. (2022). Penerapan Joyful Learning melalui Permainan Edukatif untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 9(2), 78–94.
Rahmania, L., Wardani, S., & Haryanto. (2022). Efektivitas keterlibatan aktif siswa melalui pembelajaran kontekstual untuk memperkuat penguasaan konsep matematika. Jurnal Research Elementary Education, 5(3), 201–212.
Rahmawati, D., & Putri, A. N. (2023). Penerapan Model Problem-Based Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah dan Hasil Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 7(3), 1823–1835. (pembaruan atas Arends, 2012)
Ropinis, E., Madjid, S., & Hamsiah, A. (2024). Model Pembelajaran Experiential Learning dalam Peningkatan Motivasi Belajar dan Minat Baca Siswa Kelas V SDN 1 Gandangbatu Sillanan Tana Toraja. Bosowa Journal of Education, 5(1), 50–54.https://doi.org/10.35965/bje.v5i1.5253
Sari, N. K., & Wahyuni, T. (2023). Pembelajaran Bermakna Berbasis Konteks Nyata untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Daya Ingat Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 12(4), 301–315.
Wicaksono, A., Setiawan, Y., & Rahayu, T. (2022). Peningkatan hasil belajar matematika melalui asesmen formatif berkelanjutan dan pemberian umpan balik positif. Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia, 11(2), 134–145.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
