PENGARUH KEPERCAYAAN DIRI DAN SELF REGULATED LEARNING (SRL) TERHADAP MINAT MENJADI GURU PADA MAHASISWA PENDIDIKAN ADMINISTRASI PERKANTORAN UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA
DOI:
https://doi.org/10.23969/jp.v11i03.61488Keywords:
self-confidence, self-regulated learning, interest in becoming a teacherAbstract
This study was motivated by the declining interest in becoming a teacher among Office Administration Education students at Universitas Negeri Surabaya. It aims to analyze the influence of self-confidence and self-regulated learning on students' interest in becoming a teacher. A quantitative explanatory approach was used, with a questionnaire distributed to 126 students selected through proportional stratified random sampling from a population of 187 students, analyzed using multiple linear regression together with validity, reliability, and classical assumption tests. The results show that self-confidence has a negative but not significant effect on interest in becoming a teacher, whereas self-regulated learning has a positive and significant effect. Simultaneously, both variables significantly affect interest in becoming a teacher, with an Adjusted R-square of 0.076, indicating that the two variables explain 7.6% of the variance in interest in becoming a teacher, while the remaining 92.4% is explained by other factors outside the model.
Downloads
References
Adabil, R. C., Kurniawan, U. H., & Fadhilah. (2025). Peran dan dampak AI dalam pendidikan: Disrupsi digital terhadap fungsi tenaga pengajar di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta. Journal of Cyber and Community Service, 1(1), 8–14.
Aripin, N. A., Savitri, J., & Megarini, M. Y. (2023). Pelatihan strategi self-regulated learning fase forethought untuk student engagement siswa SMP. Jurnal Intervensi Psikologi, 15(2), 137–154.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice-Hall.
Dewi, D. S., & Surjanti, J. (2024). Pengaruh student teachers experience, family environment dan academic self efficacy terhadap minat menjadi guru pada mahasiswa Program Studi Pendidikan Fakultas Ekonomika dan Bisnis Universitas Negeri Surabaya. Jurnal Pendidikan Tambusai, 8(2), 33048–33056.
Edi Azwar. (2019). Program pengalaman lapangan (magang) terhadap kepercayaan diri mahasiswa pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi. Jurnal Penjaskesrek, 6(2), 211–221.
Ghimby, A. D. (2022). Pengaruh self regulated learning terhadap kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar. Journal of Educational and Language Research, 8721(12), 2091–2104.
Ghozali, I. (2021). Aplikasi analisis multivariate dengan program IBM SPSS 26. Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Hidayah, S., & Wulandari, R. (2022). Pengaruh persepsi profesi guru dan lingkungan keluarga terhadap minat mahasiswa menjadi guru dengan self efficacy sebagai variabel intervening. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 6(4), 992–1004.
Hikmah, N., Astuti, N., & Deden, A. M. (2024). Pengaruh efikasi diri dan persepsi profesi guru. Jurnal Edueco, 7(2), 120–130.
Kirana, D. L. (2022). Meningkatkan self-regulated learning dengan model pembelajaran siklis sebagai modal dalam menghadapi era. Indonesian Journal of Counseling and Development, 4(2), 86–96.
Kompasiana. (2024). Generasi muda tak minat menjadi guru. Diakses dari https://www.kompasiana.com/erindanurmj7672/6759af5f34777c6496519252/generasi-muda-tak-minat-menjadi-guru
Kula, S. S. (2022). The predictive relationship between pre-service teachers’ self-efficacy belief, attitudes towards teaching profession and teaching motivation. International Journal of Contemporary Educational Research, 9(4), 705–718.
Nani, F. E., & Melati, I. S. (2020). Peran self efficacy dalam memediasi motivasi, persepsi profesi guru dan gender terhadap minat menjadi guru. Jurnal Pendidikan Ekonomi, 9(2), 487–502.
Ningrum, K., Aminah, S., & Dewi, L. (2024). Pengaruh literasi digital, self-regulated learning, dan kompetensi pedagogik guru terhadap mutu pembelajaran di SMP Negeri Kecamatan Bambel. Jurnal Pendidikan, Ilmu Sosial, dan Pengabdian Kepada Masyarakat, 4(3), 1782–1791.
Nugraheni, R. R., Setiaji, A. C., & Widoyoko, E. P. (2025). Pengaruh lingkungan keluarga dan efikasi diri terhadap minat menjadi guru pada mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi. Surya Edunomics, 12(1), 1–8.
Raja, F. S., Padilah, D. N., & Purwantini, L. (2025). Pengaruh optimisme terhadap kecemasan akademik pada mahasiswa semester 1–5. Jurnal Ilmiah Nusantara, 2(2), 428–438.
Sakti, A. M. B., Dina, L. N. A. B., & A’yun, Q. (2024). Pengaruh self regulated dan self confidence terhadap motivasi berprestasi pada pembelajaran PAI di kelas VIII SMP Negeri 1 Baureno. Jurnal Pendidikan Islam, 9(8), 173–186.
Sholichah, S., & Pahlevi, T. (2021). Pengaruh persepsi profesi guru dan efikasi diri terhadap minat menjadi guru. Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan, 4(2), 187–194.
Sugiyono. (2023). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif dan R&D. Alfabeta.
Tifani, S. S., & Wahjudi, E. (2022). Pengaruh persepsi profesi guru, efikasi diri, lingkungan keluarga, dan teman sebaya terhadap minat menjadi guru mahasiswa Prodi Pendidikan Akuntansi UNESA. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK), 10(3), 205–216.
Trisnaeni, dkk. (2023). Faktor-faktor yang mempengaruhi minat menjadi guru pada mahasiswa Pendidikan Agama Islam FITK Universitas Sains Al-Qur’an Wonosobo. Jurnal Kajian Penelitian Pendidikan dan Kebudayaan (JKPPK), 1(3), 32–41.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
