PENGARUH SELF-REGULATED LEARNING DAN MANAJEMEN WAKTU TERHADAP MOTIVASI BELAJAR DENGAN KEMANDIRIAN BELAJAR SEBAGAI VARIABEL INTERVENING
DOI:
https://doi.org/10.23969/jp.v10i04.40396Keywords:
Self-Regulated Learning, Manajemen Waktu, Kemandirian Belajar, Motivasi Belajar.Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk menguji dan menganalisis pengaruh Self-Regulated Learning dan manajemen waktu terhadap motivasi belajar mahasiswa dengan kemandirian belajar sebagai variabel intervening pada mahasiswa Pendidikan Administrasi Perkantoran Angkatan 2021 di Universitas Negeri Medan. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan data primer yang dikumpulkan melalui kuesioner serta data sekunder dari buku, jurnal, dan penelitian sebelumnya. Sampel penelitian sebanyak 88 responden, dengan analisis data dilakukan menggunakan Path Analysis dengan bantuan software SPSS serta Uji Sobel.Hasil penelitian menunjukkan bahwa Self-Regulated Learning berpengaruh signifikan terhadap kemandirian belajar mahasiswa dengan nilai koefisien regresi (β = 0,263) dan signifikansi (Sig. = 0,030 < 0,05). Manajemen waktu juga berpengaruh signifikan terhadap kemandirian belajar dengan nilai koefisien regresi (β = 0,335) dan signifikansi (Sig. = 0,006 < 0,05), dengan nilai R Square sebesar 0,261. Selanjutnya, Self-Regulated Learning berpengaruh signifikan terhadap motivasi belajar mahasiswa dengan nilai koefisien regresi (β = 0,113) dan signifikansi (Sig. = 0,001 < 0,05). Manajemen waktu juga berpengaruh signifikan terhadap motivasi belajar dengan nilai koefisien regresi (β = 0,257) dan signifikansi (Sig. = 0,030 < 0,05), dengan nilai R Square sebesar 0,328. Kemandirian belajar terbukti berpengaruh signifikan terhadap motivasi belajar mahasiswa dengan nilai koefisien regresi (β = 0,359) dan signifikansi (Sig. = 0,005 < 0,05). Dengan demikian, penelitian ini membuktikan bahwa Self-Regulated Learning, manajemen waktu, dan kemandirian belajar memiliki peran penting dalam meningkatkan motivasi belajar mahasiswa. Oleh karena itu, dosen dan institusi pendidikan diharapkan dapat mendorong penguatan kemampuan regulasi diri, pengelolaan waktu yang baik, serta pengembangan kemandirian belajar mahasiswa guna meningkatkan motivasi belajar secara optimal.
Downloads
References
Amalia, R. (2022). Pengaruh motivasi belajar terhadap kemandirian belajar mahasiswa. Jurnal Pendidikan dan Psikologi, 10(1), 42–50
Ananda, R., & Hayati, F. (2020). Variabel Belajar: Kompilasi Konsep, In CV Pusdikra MJ.
Andayani, S., & Syahputra, R. (2021). Manajemen waktu dalam meningkatkan efektivitas belajar mahasiswa. Jurnal Pendidikan dan Psikologi, 12(2), 100–110. https://doi.org/10.1234/jpp.v12i2.5678
Anthonysamy, L., Koo, A. C., & Hew, S. H. (2021). Self-Regulated Learning strategies and academic achievement in online learning environments: A systematic review. Computers & Education, 170, 104223.
Ardiansyah, M., & Dewi, N. K. (2020). Pengaruh kemampuan metakognitif terhadap Self-Regulated Learning mahasiswa. Jurnal Psikologi Pendidikan Indonesia, 7(2), 101-110.
Arifin, R., & Amalia, N. (2023). Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Ekonomi. Jurnal Pendidikan Ekonomi, 7(1), 45–53.
Asrori. (2020). Psikologi Pendidikan Pendekatan Multidisipliner. 1st ed. ed. Fajar T. Septiono. Purwokerto Selatan, Jawa Tengah: CV. Pena Persada.
Brady, A. C. (2022). Self-Regulated Learning of time: The importance of time estimation for planning and Self-Regulated Learning. Frontiers in Psychology, 13, 925812.
B.Uno, Hamzah. (2015). Teori Motivasi Dan Pengukurannya. 12th ed. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Deci. E.L & Ryan. R.M. 2002. The What and Why of Goal Pursuit. Human Needs and the Self Determination Of Behavior. Psychological Inquiry
Febrianti, D., Siregar, M. R., & Nasution, A. F. (2020). Manajemen waktu dan kemandirian belajar mahasiswa dalam menghadapi tuntutan pendidikan tinggi. Jurnal Pendidikan Tinggi dan Pembelajaran, 5(2), 89–98.
Febrianti, Y. P., Nuqul, F. L., & Khotimah, H. (2020). Academic hardiness Pada Mahasiswa aktivis Dan Mahasiswa Yang Bekerja. Psyche 165 Journal, 79–87.
Fitria, R., & Handayani, S. (2021). Peran guru dalam meningkatkan Self-Regulated Learning melalui model pembelajaran aktif. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 14(1), 55-63.
Fitria, R., & Yuliana, D. (2019). Refleksi diri sebagai bagian dari Self-Regulated Learning mahasiswa. Jurnal Psikologi Pendidikan dan Konseling, 5(2), 145–152.
Habibah, E. E. U., & Trisnawati, N. (2022). Pengaruh Minat Belajar dan Kemandirian Belajar lerhadap Hasil Belajar Siswa SMK pada Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19. Edukatif Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(3), 4668-4680.
Hanikah, H. (2019). Efektifitas Model Self Regulated Learning Berbantuan E-Modul Terhadap Kemandirian Belajar Mahasiswa. Jurnal PGSD, 5(2), 37–44.
Hasibuan, R., & Nugroho, A. (2023). Refleksi penggunaan waktu dan disiplin akademik mahasiswa. Jurnal Pendidikan Karakter, 12(1), 40–48.
Hidayat, R., & Lestari, I. (2020). Hubungan antara kemandirian belajar dan hasil belajar mahasiswa di masa pandemi COVID-19. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 27(2), 145–153.
Isnaini, N., & Triyanto, T. (2020). Manajemen Waktu dan Pengaruhnya terhadap Hasil Belajar Mahasiswa. Jurnal Manajemen Pendidikan, 12(2), 110–118.
Khoirudin, K., Rahmawati, D., & Putri, A. S. (2022). The effect of self-regulated learning strategies on students’ independent learning in online classes. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 19(2), 101–109.
Kompri, M. P. I. (2016). Motivasi Pembelajaran Perspektif guru dan siswa. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Kusuma, R. D. (2023). Pengaruh manajemen waktu terhadap stres akademik dan motivasi belajar mahasiswa. Jurnal Pendidikan dan Psikologi, 5(2), 112–120.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
