PELUANG DAN TANTANGAN METAVERSE SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN PAI: SEBUAH SINTESIS LITERATUR
Yulia Rahmi1, Zulfani Sesmiarni2, Oriza Sativa Azzahra3, Iswantir M4
1,2,3,4UIN Syech Muhammad Djamil Djambek Bukittinggi 
1yuliarahmi92@gmail.com, 2zulfanisesmiarni@uinbukittinggi.ac.id, 3orizzasativaazahra27@gmail.com, 4iswantir@uinbukittinggi.ac.id 

ABSTRACT
The advancement of information and communication technology has revolutionized education, particularly Islamic Religious Education (PAI), through the metaverse as an immersive virtual space integrating virtual reality, augmented reality, and social interaction. This study synthesizes recent literature to map the opportunities and challenges of the metaverse as a PAI learning medium, addressing the gap in systematic analysis that remains partial in prior studies. Employing a qualitative descriptive approach with thematic literature synthesis methods, content and thematic analysis were applied to categorize findings from pedagogical, technological, spiritual, technical, and ethical-spiritual perspectives. The synthesis reveals transformative opportunities: pedagogically, through authentic virtual Hajj simulations that enhance student engagement; technologically, via VR/AR and AI for inclusive accessibility in remote areas; and spiritually, by strengthening the internalization of Islamic values through profound emotional experiences. However, challenges include infrastructure disparities (internet access, device costs), low teacher literacy (52% adaptation difficulties), digital distractions, and ethical risks such as the loss of worship authenticity and deviations from Sharia principles. The discussion emphasizes gradual integration based on an Islamic ethical framework, blended ADDIE training, and national regulations to ensure the metaverse enriches humanistic learning aligned with noble character. This research offers conceptual contributions for PAI teachers and policymakers, recommending hybrid development that prioritizes student equity and faith in the digital era.
Keywords: Metaverse, Opportunities, Challenges
ABSTRAK
Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi telah merevolusi pendidikan, khususnya Pendidikan Agama Islam (PAI), melalui metaverse sebagai ruang virtual imersif yang mengintegrasikan realitas maya, augmented reality, dan interaksi sosial. Penelitian ini mensintesis literatur terkini untuk memetakan peluang dan tantangan metaverse sebagai media pembelajaran PAI, mengisi gap analisis sistematis yang masih parsial pada studi sebelumnya. Menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan metode sintesis literatur tematik. Analisis isi dan tematik diterapkan untuk mengkategorikan temuan dari perspektif pedagogis, teknologis, spiritual, teknis, pedagogis, dan etis-spiritual. Hasil sintesis mengungkap peluang transformatif: pedagogis melalui simulasi autentik haji virtual yang meningkatkan keterlibatan siswa; teknologis via VR/AR dan AI untuk aksesibilitas inklusif di wilayah terpencil; serta spiritual dengan penguatan internalisasi nilai Islam melalui pengalaman emosional mendalam. Namun, tantangan mencakup kesenjangan infrastruktur (akses internet, biaya perangkat), rendahnya literasi guru (52% kesulitan adaptasi), distraksi digital, serta risiko etis seperti hilangnya otentisitas ibadah dan penyimpangan syariah. Diskusi menekankan integrasi gradual berbasis kerangka etis keislaman, pelatihan blended ADDIE, dan regulasi nasional untuk memastikan metaverse memperkaya pembelajaran humanis yang selaras dengan akhlak mulia. Penelitian ini berkontribusi konseptual bagi guru PAI dan pembuat kebijakan, merekomendasikan pengembangan hybrid yang memprioritaskan keadilan dan keimanan siswa di era digital.

Kata Kunci: Metaverse, Peluang, Tantangan

A.	Pendahuluan 
Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi telah mendorong transformasi besar dalam dunia pendidikan, termasuk dalam ranah Pendidikan Agama Islam (PAI). Metaverse, sebagai ruang virtual tiga dimensi yang menyatukan realitas maya, augmented reality, dan internet sosial, menawarkan pola interaksi baru yang lebih imersif dan interaktif bagi peserta didik. Dalam konteks PAI, metaverse berpotensi menjadi media pembelajaran alternatif yang mampu memperkaya pengalaman belajar nilai‑nilai keislaman secara visual, kontekstual, dan multidimensi (Alim, 2023)
Metaverse merupakan dunia virtual tiga dimensi yang saling terhubung secara digital, di mana pengguna dapat berinteraksi secara imersif dengan lingkungan, objek, dan sesama pengguna melalui avatar digital mereka. Berasal dari gabungan kata "meta" (melampaui) dan "universe" (semesta), metaverse melampaui internet konvensional dengan mengintegrasikan teknologi VR, AR, MR, serta kecerdasan buatan untuk menciptakan pengalaman multisensori yang sinkron dan persisten. 
Sebagai evolusi internet generasi berikutnya, metaverse mampu mendukung beragam lingkungan virtual multi-pengguna sinkronus yang persisten dan selalu aktif, di mana orang dapat berinteraksi secara real-time dengan orang lain, memadukan dunia fisik dan virtual.(Anasol Peña-Rios, 2023) Metaverse memungkinkan kolaborasi   sosial, ekonomi, dan pendidikan dalam ruang yang tidak terbatas oleh fisik, menawarkan potensi transformasi dalam berbagai bidang kehidupan.
Beberapa penelitian menunjukkan bahwa pemanfaatan metaverse dalam pembelajaran PAI dapat meningkatkan keterlibatan (engagement), partisipasi aktif peserta didik, serta pemahaman konsep secara lebih utuh melalui simulasi ibadah, perjalanan virtual ke situs sejarah Islam, dan eksplorasi narasi spiritual yang interaktif. Metaverse memungkinkan peserta didik “mengalami” suasana haji, ziarah ke tempat‑tempat bersejarah, atau bahkan ruang halaqah dan pesantren maya, sehingga dimensi afektif dan kognitif dalam pembelajaran PAI dapat dikembangkan secara seimbang.(Ilah, 2025)
Namun, di sisi lain, penerapan metaverse sebagai media pembelajaran PAI juga dihadapkan pada berbagai tantangan yang tidak dapat diabaikan. Di antaranya adalah keterbatasan infrastruktur teknologi, kesiapan guru dalam menguasai teknologi, serta kecenderungan peserta didik untuk lebih terfokus pada sisi hiburan daripada nilai spiritual dan moral. Selain itu, muncul pula isu keamanan data, privasi digital, dan potensi dehumanisasi ruang belajar, yang menuntut adanya literasi digital dan regulasi yang jelas dalam konteks pendidikan Islam (Muhammad Alfiannur, Rohbiah, 2025).
Melihat potensi besar sekaligus kompleksitasnya, dibutuhkan sebuah upaya sistematik untuk menghimpun, menganalisis, dan mensintesis berbagai hasil penelitian yang telah membahas pemanfaatan metaverse dalam pembelajaran PAI. Sintesis literatur tersebut menjadi penting untuk memetakan gambaran utuh tentang peluang apa saja yang dapat dimanfaatkan, serta tantangan pedagogis, teknis, dan etis apa yang perlu diantisipasi dalam konteks pendidikan Islam. Dengan demikian, penelitian ini ingin menelaah peluang dan tantangan metaverse sebagai media pembelajaran PAI melalui jalur sintesis literatur, agar dapat menjadi dasar reflektif bagi guru, pengambil kebijakan, serta pengembang teknologi pendidikan Islam. (Yasmens, n.d.)
Sejumlah penelitian terdahulu telah mengkaji pemanfaatan teknologi digital dan realitas maya dalam pembelajaran, termasuk dalam konteks pendidikan agama Islam. Ada kajian yang menyoroti transformasi digital dalam pembelajaran PAI, potensi penggunaan virtual reality, mobile learning, dan platform pembelajaran berbasis metaverse untuk meningkatkan keterlibatan dan pemahaman peserta didik. Namun, sebagian besar penelitian tersebut masih bersifat deskriptif‑eksploratif, fokus pada satu studi kasus, atau hanya mengulas umum tanpa menyajikan analisis sistematis terhadap berbagai temuan yang tersebar. (Akrim, 2025) 
Di sisi lain, studi‑studi tentang metaverse dalam pendidikan umum menunjukkan bahwa metaverse memiliki peluang besar sebagai media pembelajaran, namun juga diwarnai berbagai tantangan teknis, pedagogis, dan etis. Sayangnya, belum banyak penelitian yang secara khusus menghimpun dan mensintesis literatur mengenai peluang dan tantangan metaverse secara spesifik dalam pembelajaran PAI. Kajian yang ada cenderung masih parsial, belum memberikan gambaran menyeluruh tentang bagaimana peluang tersebut dapat dimanfaatkan dan bagaimana tantangan‑tantangan yang muncul perlu diantisipasi dalam konteks pendidikan Islam. (Alim, 2023)
Dengan demikian, masih terdapat gap penelitian berupa: Kerangka analisis yang sistematis untuk menggabungkan dan mengkategorikan berbagai temuan literatur tentang metaverse dalam pembelajaran PAI; Sintesis kritis tentang peluang apa saja yang dapat dimanfaatkan dan tantangan apa saja yang perlu diwaspadai dalam konteks PAI; Landasan teoretis‑praktis yang dapat menjadi rujukan bagi pengembangan strategi pembelajaran PAI berbasis metaverse di masa depan. Penelitian berjudul “Peluang dan Tantangan Metaverse sebagai Media Pembelajaran PAI: Sebuah Sintesis Literatur” hadir untuk mengisi gap tersebut, yakni dengan melakukan sintesis literatur secara sistematis untuk memetakan gambaran utuh tentang peluang dan tantangan pemanfaatan metaverse sebagai media pembelajaran PAI, serta memberikan kontribusi konseptual bagi pengembangan praktik pembelajaran PAI berbasis teknologi digital.

B. Metode Penelitian 
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan metode studi pustaka atau literature review, karena fokus kajiannya adalah mengumpulkan, menelaah, membandingkan, dan mensintesis berbagai temuan penelitian terdahulu yang relevan dengan metaverse dalam pembelajaran PAI. Metode ini cocok digunakan untuk mengidentifikasi pola, kecenderungan, peluang, tantangan, dan kesenjangan penelitian secara sistematis.(Shafa Dynastia, Faiha Zakha, 2024)
Jenis penelitian ini adalah penelitian kepustakaan. Penelitian kepustakaan menempatkan sumber-sumber ilmiah sebagai data utama, seperti artikel jurnal, prosiding, buku, dan laporan penelitian yang membahas metaverse, pembelajaran digital, dan pendidikan agama Islam. Pendekatan penelitian yang digunakan adalah sintesis literatur tematik. Sumber data dalam penelitian ini berasal dari literatur ilmiah primer dan sekunder yang relevan dengan topik. Sumber yang digunakan dapat berupa artikel jurnal nasional dan internasional, prosiding, buku referensi, serta dokumen ilmiah lain yang membahas: metaverse dalam pendidikan, metaverse dan pembelajaran agama Islam, media pembelajaran digital, inovasi pembelajaran PAI, dan kajian etika atau nilai Islam dalam ruang virtual. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui penelusuran literatur secara sistematis dengan kata kunci seperti: metaverse, pembelajaran PAI, pendidikan agama Islam, media pembelajaran digital, virtual reality dalam pendidikan, peluang dan tantangan metaverse. Analisis data dilakukan dengan analisis isi dan analisis tematik. 

C. Hasil Penelitian dan Pembahasan 
Pemanfaatan metaverse sebagai media pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam literatur terkini dipandang sebagai inovasi transformatif yang mampu menciptakan lingkungan belajar imersif, interaktif, dan partisipatif berbasis realitas virtual. Integrasi teknologi ini memungkinkan peserta didik untuk melampaui batasan ruang kelas konvensional melalui simulasi ibadah, seperti manasik haji atau umrah, serta eksplorasi virtual ke situs-situs bersejarah Islam, yang secara signifikan dapat memperkaya pemahaman kognitif sekaligus memperkuat keterlibatan emosional dan spiritual siswa. Meskipun menawarkan potensi besar dalam merevolusi metode pembelajaran yang berpusat pada siswa (student-centered learning) dan selaras dengan kompetensi abad ke-21, implementasinya menghadapi tantangan kompleks yang mencakup kesiapan infrastruktur teknologi, penguatan literasi digital tenaga pendidik, serta perlunya kerangka kerja etis yang berakar pada nilai-nilai keislaman dalam ekosistem digital. 
Oleh karena itu, literatur merekomendasikan integrasi metaverse ke dalam kurikulum PAI dilakukan secara gradual, adaptif, dan dibarengi dengan pengembangan kompetensi digital yang komprehensif bagi para pendidik guna memastikan efektivitas serta keamanan nilai-nilai agama dalam ruang virtual. (Dimyati, 2025)

1.	Peluang yang ditawarkan oleh metaverse sebagai media pembelajaran PAI dari perspektif pedagogis, teknologis, dan spiritual
a)	Perspektif Pedagogis
Metaverse memfasilitasi pembelajaran interaktif dan kolaboratif melalui simulasi autentik, seperti haji virtual atau rekonstruksi situs sejarah Islam, yang secara signifikan meningkatkan keterlibatan siswa serta pemahaman mendalam terhadap konsep-konsep Pendidikan Agama Islam (PAI). Lingkungan virtual ini turut mendukung personalisasi pembelajaran yang adaptif, memungkinkan siswa berpartisipasi aktif secara real-time bersama guru dan rekan sejawat dari berbagai wilayah, sehingga menumbuhkan rasa kebersamaan dan motivasi belajar yang lebih humanis (Amrullah, 2024)(Elman, 2024).

b)	Perspektif Teknologis
Metaverse merevolusi aksesibilitas Pendidikan Agama Islam (PAI) melalui teknologi VR/AR yang memungkinkan siswa di wilayah terpencil menjelajahi simulasi situs suci secara imersif, didukung integrasi AI untuk adaptasi konten personal terhadap kebutuhan individu, menjamin keberlanjutan pembelajaran yang humanis dan kontekstual. Fitur avatar dan kelas virtual memfasilitasi kolaborasi lintas budaya tanpa hambatan fisik, memperkuat rasa kebersamaan spiritual serta motivasi intrinsik siswa dalam memahami nilai-nilai Islam.(Dimyati, 2025)
c)	Perspektif Spiritual
Dari perspektif spiritual, metaverse berperan sebagai medium inovatif untuk memperkuat nilai-nilai Islam melalui simulasi ibadah interaktif dan eksplorasi moral yang mendalam, sehingga membangkitkan keterlibatan emosional siswa terhadap ajaran Pendidikan Agama Islam (PAI). Pengalaman imersif ini memfasilitasi internalisasi nilai spiritual secara pribadi, sebagaimana terlihat pada praktik shalat virtual yang tidak hanya mensimulasikan ritual fisik, tetapi juga memperdalam ikatan afektif siswa dengan Tuhan.(Dimyati, 2025)
2.	Tantangan yang muncul dalam penerapan metaverse sebagai media pembelajaran PAI, baik dari aspek teknis, pedagogis, maupun etis‑spiritual.
Penerapan metaverse sebagai media pembelajaran PAI menghadapi berbagai tantangan yang memerlukan perhatian serius dari aspek teknis, pedagogis, dan etis-spiritual.
a)	Aspek Teknis
Penerapan Virtual Reality (VR) dalam pendidikan sering terhambat oleh kendala teknis(Shen, 2024)         yang signifikan, seperti biaya tinggi perangkat headset dan infrastruktur pendukung yang mahal, yang membatasi aksesibilitas di institusi dengan sumber daya terbatas. Keterbatasan konektivitas internet yang tidak stabil serta ketergantungan pada daya listrik yang konsisten sering menyebabkan gangguan sesi pembelajaran, sementara masalah kompatibilitas hardware—termasuk baterai cepat habis, overheating, dan ketersediaan konten VR yang masih terbatas—menurunkan efisiensi penggunaan. Selain itu, efek samping fisiologis seperti motion sickness, pusing, dan kelelahan mata akibat paparan jangka panjang menimbulkan risiko kesehatan bagi pengguna, khususnya siswa muda. 
Tantangan utama integrasi metaverse dalam Pendidikan Agama Islam (PAI) mencakup keterbatasan infrastruktur teknologi, seperti akses internet tidak merata di daerah terpencil Indonesia dan biaya tinggi perangkat VR/AR, yang memperlebar kesenjangan digital dan menghambat akses pendidikan yang adil bagi siswa kurang mampu. Rendahnya literasi digital di kalangan guru dan siswa—dengan 52% pendidik melaporkan kesulitan adaptasi (sumber: survei Kemdikbud 2025)—menambah beban emosional, sementara risiko keamanan data serta privasi dalam ruang virtual mengancam rasa aman siswa, sehingga memerlukan pendekatan humanis berbasis pemberdayaan literasi untuk mewujudkan pembelajaran inklusif yang selaras dengan nilai keadilan Islam.(Dewi, 2024)
b)	Aspek Pedagogis
Secara pedagogis, kurangnya pelatihan guru PAI menghambat desain kurikulum terstruktur yang mengintegrasikan metaverse dengan metode konvensional berbasis teks dan ceramah, sehingga menimbulkan kesulitan dalam menciptakan pembelajaran yang koheren dan bermakna bagi siswa. Potensi distraksi digital dalam lingkungan virtual mengurangi fokus siswa pada esensi ajaran Islam, sementara ketergantungan berlebih pada teknologi berisiko melemahkan interaksi tatap muka yang vital untuk pembentukan karakter akhlak mulia. Pendekatan humanis diperlukan melalui pelatihan blended berbasis model ADDIE untuk membangun kompetensi guru secara bertahap, memastikan metaverse memperkaya, bukan menggantikan, ikatan emosional guru-murid dalam internalisasi nilai-nilai Islam.(Dimyati, 2025)
c)	Aspek Etis-Spiritual
Dari perspektif etis-spiritual, integrasi metaverse dalam Pendidikan Agama Islam (PAI) memunculkan kekhawatiran mendasar mengenai otentisitas pengalaman religius, di mana simulasi ibadah virtual berisiko mengikis esensi spiritual dan kesakralan ritual yang mensucikan jiwa, sebagaimana ditekankan dalam konsep ibadah khusyuk dalam tradisi Islam. Konten digital yang tidak terawasi ketat dapat menyimpang dari nilai syariah, sementara realitas semu berpotensi memudarkan keterlibatan emosional siswa terhadap pembentukan moral akhlak, menggantikan ikatan batiniah yang autentik dengan pengalaman superfisial. Pendekatan humanis-etis diperlukan melalui pengawasan kurikulum berbasis fatwa ulama kontemporer dan desain pembelajaran hybrid yang memprioritaskan transformasi spiritual pribadi, memastikan teknologi memperkuat—bukan menggantikan—kedalaman iman siswa.

D.	Kesimpulan
Pemanfaatan metaverse sebagai media pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) menjanjikan transformasi inovatif yang imersif dan partisipatif, sebagaimana tergambar dalam sintesis literatur terkini, di mana simulasi autentik seperti haji virtual dan eksplorasi situs suci tidak hanya memperkaya pemahaman kognitif, tetapi juga menumbuhkan keterlibatan emosional serta ikatan spiritual siswa melalui pendekatan pedagogis, teknologis, dan spiritual yang holistik. 
Meskipun demikian, tantangan kompleks mulai dari kesenjangan infrastruktur digital, keterbatasan literasi pedagogis, hingga risiko etis-spiritual yang mengancam otentisitas ibadah dan nilai syariah menuntut integrasi gradual yang adaptif, didukung pengembangan kompetensi guru secara humanis agar teknologi ini benar-benar memperkuat pembentukan karakter akhlak mulia dan keimanan pribadi. 
Dengan demikian, metaverse berpotensi merevolusi PAI menjadi pengalaman belajar yang inklusif dan bermakna, asal diterapkan melalui kerangka etis keislaman yang bijaksana, memastikan setiap siswa merasakan kehangatan kebersamaan spiritual di tengah kemajuan digital.

DAFTAR PUSTAKA
Akrim. (2025). Transfomasi Digital, Pendidikan Islam, dan Paradigmatik Pembelajaran: Menakar Tantangan dan Peluang Pengembangan Pendidikan Islam. 6(1), 1457–1476.
Alim, M. R. (2023). Peluang dan tantangan metaverse sebagai media pembelajaran sejarah: sebuah kajian literatur sistematis. 6(2), 201–215.
Amrullah. (2024). Transformasi Digital dalam Pemdidikan Agama Islam: Kajian Implementasi Metaverse sebagai Media Pembelajaran Interaktif. 6(November), 57–66.
Anasol Peña-Rios, J. G. W. (2023). Guest Editorial The Metaverse and the Future of Education. 16(6), 887–891. https://doi.org/10.1109/TLT.2023.3324843
Dewi, K. S. (2024). Pendidikan di Era Metaverse: Tantangan dan Solusi. 1206, 153–163.
Dimyati, M. (2025). Metaverse dalam pendidikan agama islam: eksplorasi media virtual untuk penguatan nilai-nilai spiritual. 310–318.
Elman, M. (2024). Inovasi Pembelajaran Pendidikan Agama Berbasis Metaverse. 9(1), 97–107.
Ilah, M. A. (2025). Dari Madrasah ke Metaverse : Merekonstruksi Ruang Belajar Islam melalui Sinergi Budaya dan Teknologi. 6(1), 1–13.
Muhammad Alfiannur, Rohbiah, A. C. (2025). Mobile Learning, Virtual Learning Metaverse dsn Artificial Intelligence (AI) dalam Pembelajaran PAI. 5(1).
Shafa Dynastia, Faiha Zakha, N. B. (2024). Metaverse integration in higher education curriculum: A systematic literature review. 1(2), 177–188.
Shen, D. (2024). Navigating the Future of Metaverse Education : A Comparative Study of VR and Non-VR Learning Environments. 850–862.
Yasmens, E. (n.d.). Meningkatkan Soft Skills Profil Pelajar Pancasila Melalui Proyek Pembuatan Pameran Karya Seni Rupa Virtual Di Kelas XI MIPA 4 Sekolah Menengah Atas Negeri I Muaro Jambi Pendahuluan. 8(2), 219–237.