PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER BERBASIS SOCIAL LEARNING DALAM MENCEGAH DEMORALISASI PESERTA DIDIK DI SEKOLAH DASAR

Muhammad Sulthon Rifqi, Imam Junaris
Pascasarjana Pendidikan Agama Islam Universitas Islam Negeri Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung
Muhammadsulthonrifqi1@gmail.com, Im02juna@gmail.com 

ABSTRACT
This study aims to describe the strengthening of social learning-based character education in preventing demoralization of students in elementary schools. Strengthening character education is a crucial need in creating student character that is in accordance with moral norms, through a social learning approach in which the role of teachers, parents, and the community becomes the main figures as role models in creating a conducive and effective learning environment. The research method used is literature study research, a research method that focuses on Data collection and study objects were conducted through research and critical review of various library sources, such as books, scientific journals, articles, and other relevant publications. The results of this study indicate that strengthening character education based on a social learning approach plays a crucial role in preventing student demoralization. Through observation and imitation of role models such as teachers and parents, students are able to internalize positive moral and social values. Teachers who consistently demonstrate honesty, discipline, empathy, and responsibility are key factors in character formation. Family and social support also strengthen this process through habituation and meaningful interactions. The social learning approach has been proven effective in fostering empathy, self-control, and social responsibility. Students not only understand values ​​theoretically but also apply them in their daily lives. Thus, collaboration between schools, families, and communities is essential. become a strategic key in forming a generation with character, integrity and noble morals in an effort to prevent demoralization
Keywords: Character Education,Social Learning,Demoralization
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penguatan pendidikan karakter berbasis sosial learning dalam mencegah demoralisasi peserta didik pada sekolah dasar. Penguatan pendidikan karakter menjadi sebuah kebutuhan penting dalam menciptakan karakter peserta didik yang sesuai dengan norma moral, dengan melalui pendekatan sosial learning yang mana peran guru, orangtua, serta masyarakat menjadi tokoh utama sebagai role model dalam menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dan efektif. Metode penelitian yang digunakan yaitu penelitian studi literatur, suatu metode penelitian yang berfokus pada pengumpulan data dan objek kajian melalui penelusuran serta telaah kritis terhadap berbagai sumber pustaka, seperti buku, jurnal ilmiah, artikel, dan publikasi relevan lainnya. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penguatan pendidikan karakter berbasis pendekatan social learning berperan penting dalam mencegah demoralisasi peserta didik. Melalui observasi dan imitasi terhadap figur teladan seperti guru dan orang tua, siswa mampu menginternalisasi nilai moral dan sosial yang positif. Guru yang konsisten menunjukkan kejujuran, disiplin, empati, dan tanggung jawab menjadi faktor utama pembentuk karakter. Dukungan keluarga dan lingkungan sosial turut memperkuat proses tersebut melalui pembiasaan dan interaksi bermakna. Pendekatan social learning terbukti efektif menumbuhkan empati, kontrol diri, dan tanggung jawab sosial. Peserta didik tidak hanya memahami nilai secara teoritis, tetapi juga menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Dengan demikian, kolaborasi antara sekolah, keluarga, dan masyarakat menjadi kunci strategis dalam membentuk generasi yang berkarakter, berintegritas, dan berakhlak mulia dalam upaya mencegah demoralisasi.
Kata Kunci: Pendidikan Karakter, Sosial Learning, Demoralisasi

A.	Pendahuluan
Berbagai bentuk kenakalan remaja akhir-akhir ini sangat marak terjadi, bahkan yang sangat disayangkan beberapa kasus terjadi di lingkungan sekolah maupun lingkup kehidupan yang mana dilakukan oleh peserta didik. Maraknya kasus kenakalan yang terjadi disinyalir karena kurangnya keteladanan ( prilaku baik) dan pengawasan intensif dari ekosistem pendidikan maupun lingkup kehidupan yang mana peran guru, orangtua serta masyarakat sangatlah penting dalam hal ini, sehingga dapat menjadi salah satu penyebab terjadinya indikasi tindak kekerasan yang bertentangan dengan nilai-nilai karakter (Saputri & Ardivanto, 2025). 
Dewasa ini, Pemerintah Indonesia menempatkan pendidikan karakter sebagai salah satu komponen strategis dalam upaya peningkatan mutu pendidikan nasional (Saputri & Ardivanto, 2025). 
Pendidikan karakter yang mana merupakan landasan fundamental dalam proses penanaman nilai-nilai moral, etika, dan tanggung jawab pada peserta didik. Implementasinya tidak semata-mata diarahkan pada transfer pengetahuan mengenai nilai, melainkan lebih menekankan pada proses internalisasi serta pembiasaan perilaku positif yang tercermin dalam kehidupan sehari-hari. Urgensi pendidikan karakter semakin menguat apabila dikaitkan dengan berbagai fenomena empirik yang menunjukkan terjadinya perilaku menyimpang di kalangan peserta didik, yang mengindikasikan adanya gejala degradasi atau kemerosotan moral yang memprihatinkan. Oleh karena itu, penguatan pendidikan karakter menjadi kebutuhan strategis dalam upaya membentuk kepribadian peserta didik yang berintegritas dan berakhlak mulia.
Sebagaimana yang baru-baru ini terjadi, Fenomena kekerasan dalam lingkup keluarga, sebagaimana tercermin dalam kasus pembunuhan seorang ibu yang dilakukan oleh anak kandungnya di Medan Sumatra Utara  (Kharismaningtyas, 2025). Kejadian ini merepresentasikan bentuk ekstrem dari disfungsi moral dan kegagalan internalisasi nilai-nilai kemanusiaan. Peristiwa semacam ini tidak dapat dipahami semata-mata sebagai tindakan kriminal individual, melainkan perlu dianalisis secara lebih komprehensif sebagai indikator adanya degradasi nilai moral, lemahnya kontrol diri, serta kegagalan pembentukan karakter sejak dini. Kondisi tersebut menunjukkan bahwa relasi sosial yang seharusnya dibangun atas dasar kasih sayang, empati, dan tanggung jawab justru mengalami distorsi yang serius.
Hal serupa juga terjadi yang mana Kasus perundungan yang terjadi di sebuah SMP di Kecamatan Doko, Kabupaten Blitar, Jawa Timur, menunjukkan adanya gejala demoralisasi di lingkungan pendidikan. Aparat kepolisian telah memeriksa 20 orang saksi yang terdiri atas siswa yang terlibat dan guru sekolah sebagai bagian dari proses penyelidikan. Peristiwa ini terjadi saat pelaksanaan Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS) dan sempat viral di media sosial. Korban, seorang siswa kelas VII berusia 12 tahun, mengalami kekerasan fisik dan perundungan oleh sekelompok siswa dari kelas yang lebih tinggi di area sekolah. Berdasarkan hasil pemeriksaan awal, tindakan tersebut diduga dipicu oleh praktik perundungan antarsiswa yang kemudian berkembang menjadi aksi balas dendam. Penanganan kasus ini melibatkan kepolisian serta instansi terkait karena pelaku dan korban masih berusia anak (Mabes Polri, 2025). Peristiwa ini menegaskan bahwa perundungan merupakan bentuk kemerosotan moral peserta didik dan mencerminkan lemahnya internalisasi nilai karakter, sehingga penguatan pendidikan karakter di sekolah menjadi kebutuhan yang mendesak. 
Berdasarkan uraian fenomena kenakalan remaja, kekerasan, dan perundungan yang saling berkelindan akibat lemahnya pembinaan karakter, dapat dipahami bahwa krisis nilai pada peserta didik tidak terlepas dari kualitas ekosistem pendidikan yang mereka amati dan alami. Kondisi ini sejalan dengan Social Learning Theory yang dikemukakan oleh Albert Bandura, yang menegaskan bahwa perkembangan perilaku sosial dan moral individu terbentuk melalui proses observasi, imitasi, dan pemodelan terhadap figur signifikan di lingkungan sosial, seperti guru, orang tua, dan teman sebaya (Laila, 2015).
Dalam konteks pendidikan, peserta didik cenderung meniru perilaku yang mereka amati dan anggap bernilai positif, sehingga kualitas keteladanan dan interaksi sosial di sekolah, keluarga, dan masyarakat menjadi faktor penentu dalam pembentukan karakter. Ketika lingkungan pendidikan gagal menghadirkan model perilaku yang bermoral secara konsisten, peserta didik berpotensi menginternalisasi perilaku menyimpang yang kemudian termanifestasi dalam tindakan kekerasan dan perundungan. Dengan demikian, teori pembelajaran sosial menegaskan bahwa penguatan pendidikan karakter melalui keteladanan dan lingkungan sosial yang kondusif merupakan strategi fundamental dalam mencegah demoralisasi peserta didik.
Oleh karena itu, penelitian ini menjadi sangat penting untuk dilakukan sebagai upaya ilmiah dalam menawarkan solusi terhadap persoalan kemrosotan moral peserta didik yang semakin mengkhawatirkan, serta memeberikan kontribusi ilmiah terhadap pemahaman dan penguatan pendidikan karakter melalui pendekatan berbasis Sosial Learning diharapkan proses pendidikan tidak hanya berfokus pada transfer pengetahuan, tetapi juga pada internalisasi nilai dan pembentukan perilaku positif melalui keteladanan. Dengan menumbuhkan lingkungan belajar yang mendukung interaksi sosial yang baik, peserta didik dapat belajar langsung dari contoh konkret yang mereka amati di sekitar. Dengan demikian, penelitian ini diharapkan mampu memberikan kontribusi nyata dalam memperkuat pendidikan karakter sebagai strategi efektif dalam mencegah demoralisasi peserta didik, serta membentuk generasi yang berakhlak mulia, berintegritas, dan siap menghadapi dinamika zaman secara bijaksana.
B. Metode Penelitian
Penelitian ini menerapkan pendekatan studi literatur, yaitu suatu metode penelitian yang berfokus pada pengumpulan data dan objek kajian melalui penelusuran serta telaah kritis terhadap berbagai sumber pustaka, seperti buku, jurnal ilmiah, artikel, dan publikasi relevan lainnya. Kajian literatur ini diarahkan untuk mengkaji secara komprehensif penguatan pendidikan karakter berbasis Social Learning dalam upaya mencegah demoralisasi peserta didik di sekolah dasar (Mutiaramses et al., 2021).
Sumber data yang digunakan terdiri atas sumber primer dan sekunder yang diperoleh dari beragam literatur, meliputi buku cetak maupun elektronik, jurnal ilmiah, prosiding, publikasi daring, serta sumber-sumber sejenis yang memiliki keterkaitan dengan fokus penelitian. Penelusuran literatur dilakukan melalui basis data daring, antara lain Google Scholar dan ScienceDirect, guna memperoleh referensi yang kredibel dan relevan (Mustofiyah et al., 2024).
Data yang telah dihimpun kemudian dianalisis secara deskriptif-analitis dengan cara membandingkan, mengelompokkan, dan menafsirkan temuan dari berbagai sumber. Selanjutnya, dilakukan proses verifikasi dan penarikan kesimpulan untuk memperkuat sintesis data yang telah diuraikan, sehingga menghasilkan temuan penelitian yang sistematis dan dapat dipertanggung jawabkan secara ilmiah.
C.Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penguatan Pendidikan Karakter merupakan suatu strategi pendidikan yang dirancang untuk membentuk karakter peserta didik secara komprehensif melalui integrasi empat ranah pengembangan diri, yaitu olah hati, olah pikir, olah rasa, dan olahraga. Implementasi ini tidak hanya berfokus pada proses pembelajaran di sekolah, tetapi juga menekankan pada pentingnya kolaborasi antara satuan pendidikan, keluarga, dan masyarakat dalam menciptakan lingkungan pembelajaran yang kondusif bagi pembinaan karakter. 
Selaras dengan pernyataan tersebut, hasil penelitian oleh (Shofiah & Mukaffan, 2025) menunjukkan bahwa Peran guru di sekolah sangatlah penting, tidak hanya sebagai pendidik yang menyampaikan materi, tetapi juga sebagai figur teladan yang memberikan contoh dalam berbagai aspek kehidupan, termasuk dalam hal karakter dan moral. Sebagai sosok yang memiliki kedudukan penting dalam dunia pendidikan, guru memiliki tanggung jawab besar dalam membentuk kepribadian dan karakter peserta didik. 
Hal ini sangat relevan dalam konteks pendidikan karakter, di mana guru diharapkan dapat menjadi panutan yang memberikan contoh nyata bagi siswa baik dalam sikap, perilaku, maupun nilai-nilai yang mereka terapkan dalam kehidupan sehari-hari, sehingga Ketika para guru menampilkan perilaku yang mencerminkan nilai-nilai moral seperti kejujuran, tanggung jawab, disiplin, dan empati siswa dapat menirunya sebagai bentuk pembelajaran sosial.
Proses ini menjadi fondasi penting dalam mencegah demoralisasi, yaitu penurunan nilai moral dan sosial akibat melemahnya kontrol diri serta pengaruh negatif lingkungan digital. Melalui contoh konkret yang konsisten, guru berperan sebagai figur teladan yang menanamkan nilai melalui tindakan nyata, bukan hanya melalui pengajaran teoretis.
Hasil penelitian ini sejalan dengan konsep social learning yang dikenal melalui teori observational learning yang dikemukakan oleh Albert Bandura. Menurut Bandura, proses belajar tidak hanya terjadi melalui pengalaman langsung, tetapi juga melalui pengamatan terhadap perilaku orang lain dan konsekuensi yang menyertainya. Melalui observasi tersebut, individu dapat meniru, menyesuaikan, dan menginternalisasi nilai-nilai yang diamatinya. Dengan demikian, pembelajaran sosial menempatkan interaksi sosial dan keteladanan sebagai faktor kunci dalam proses pembentukan karakter.
Hal serupa juga dikemukakan oleh (Tarusu et al., 2025) Dalam penelitiannya mengungkapkan bahwa dalam konteks pendekatan social learning, guru memiliki peran sentral sebagai role model yang menjadi sumber observasi dan teladan bagi siswa dalam membentuk perilaku moral dan sosial yang positif. Melalui sikap, tindakan, dan interaksi sehari-hari, guru tidak hanya mentransfer pengetahuan, tetapi juga menanamkan nilai-nilai karakter seperti tanggung jawab, kejujuran, dan kepedulian sosial.
Adapun penelitian yang juga dilakukan oleh (Widyastuti & Muwa, 2025) dalam hasil penelitiannya menunjukkan bahwa selain guru sebagai role model, peran orang tua dalam membentuk karakter anak memiliki tujuan yang sangat penting seperti membangun kesopanan, sikap positif, sifat pemaaf, kerendahan hati, budi pekerti yang baik, kedisiplinan, serta memberikan bimbingan dalam beribadah dan menjalin hubungan yang harmonis dengan orang tua maupun teman sebaya. Pembentukan karakter sejak dini dianggap sangat penting untuk mempersiapkan anak agar memiliki mental tangguh dalam menghadapi tantangan, perubahan, dan situasi tertentu di masa depan. Keberhasilan pendidikan karakter pada anak usia dini dapat terlihat dari perilaku sehari-hari mereka dalam berbagai aktivitas. 
Begitupun menurut (Katrimah, 2025) Berdasarkan hasil penelitiannya menunjukkan bahwa Penerapan pembelajaran sosial berperan penting dalam meningkatkan empati dan tanggung jawab peserta didik di tengah kemajuan teknologi. Berorientasi pada dimensi sosial dan emosional, pendekatan ini membantu siswa mengenali diri, memahami orang lain, dan berinteraksi secara sehat. Tantangan pendidikan di era digital tidak hanya menuntut kecakapan teknis, tetapi juga penguatan nilai moral, empati, dan tanggung jawab sosial. Dengan menanamkan nilai-nilai seperti toleransi, kejujuran, kerja sama, dan kesadaran diri, pembelajaran sosial menjadikan teknologi sebagai alat bantu yang memperkuat, bukan menggantikan. Proses ini juga membekali siswa dengan keterampilan hidup seperti menyelesaikan konflik secara damai, peduli terhadap sesama, dan menjaga keseimbangan antara dunia maya dan nyata. Keberhasilan penerapannya sangat bergantung pada peran aktif guru sebagai fasilitator dan teladan nilai-nilai moral.
Dengan demikian dalam proses membangun disiplin peserta didik dapat dilakukan secara efektif melalui keteladanan guru serta orangtua dan pembelajaran sosial yang terstruktur. Teori Sosial Kognitif memberikan kerangka konseptual yang kuat dalam menjelaskan bagaimana perilaku disiplin terbentuk melalui observasi, modeling, dan reinforcement. Keteladanan guru berperan sebagai stimulus utama, sedangkan pembelajaran sosial memperkuat proses internalisasi nilai. Diperlukan konsistensi, refleksi, serta dukungan kolaboratif antara sekolah dan orang tua dalam menanamkan disiplin yang berkelanjutan serta mencegah adanya indikasi demoralisasi atau kemrosotan moral pada peserta didik (Fazli & Nirwana, 2025).
E. Kesimpulan
Pendekatan social learning memiliki kontribusi signifikan dalam memperkuat pendidikan karakter dan mencegah gejala demoralisasi pada peserta didik. Proses pembentukan karakter yang efektif tidak hanya bergantung pada pembelajaran teoretis di kelas, tetapi juga pada keteladanan nyata yang ditunjukkan oleh guru dan orang tua dalam kehidupan sehari-hari.
Guru berperan sebagai role model utama yang menanamkan nilai-nilai moral seperti kejujuran, disiplin, tanggung jawab, dan empati melalui perilaku konsisten yang dapat diamati dan ditiru siswa. Hal ini selaras dengan teori observational learning yang dikemukakan oleh Albert Bandura, di mana peserta didik belajar melalui observasi, imitasi, dan penguatan (reinforcement) terhadap perilaku positif yang mereka saksikan. Selain guru, peran orang tua juga sangat penting dalam membentuk karakter anak melalui pembiasaan moral di rumah, sehingga terbentuk kesinambungan antara pendidikan keluarga dan sekolah.
Penerapan pembelajaran sosial yang berorientasi pada dimensi sosial dan emosional mampu menumbuhkan empati, tanggung jawab, serta keterampilan sosial peserta didik untuk menghadapi dinamika kehidupan di era teknologi. Pembelajaran ini menjadikan teknologi sebagai sarana pendukung interaksi sosial yang bermakna, bukan pengganti hubungan manusiawi.
Dengan demikian, pendidikan karakter berbasis social learning menjadi solusi strategis dalam membangun peserta didik yang bermoral, berintegritas, dan adaptif terhadap perubahan zaman. Untuk mencapai hal tersebut, dibutuhkan kolaborasi berkelanjutan antara guru, orang tua, dan lembaga pendidikan dalam menciptakan ekosistem pembelajaran yang menanamkan nilai melalui keteladanan dan praktik sosial nyata, sehingga mampu membentuk generasi yang tangguh, beretika, dan memiliki kesadaran sosial tinggi.
DAFTAR PUSTAKA
Fazli, M., & Nirwana, H. (2025). Membangun Disiplin Siswa Melalui Keteladanan dan Pembelajaran Sosial : Pendekatan Teori Sosial Kognitif di Sekolah. Socius: Jurnal Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial Volume, 02(June), 175–180.
Katrimah. (2025). Systematic Literatur Review : Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Sosial Emosional Terhadap Pengembangan Karakter Siswa di Era Digital. Journal of Innovation in Teaching and Instructional Media, 6(1), 331–347.
Kharismaningtyas. (2025). Ibu Asal Medan Diduga Tewas di Tangan Anak, Mengapa Polisi Belum Tetapkan Tersangka? Kompas.Tv.
Laila, Q. N. (2015). Pemikiran pendidikan moral albert bandura. Jurnal Program Studi PGMI, 3, 20.
Mabes Polri. (2025). 20 Saksi Diperiksa Terkait Perundungan Siswa SMP di Blitar. Mediahub. Polri.Go.Id.
Mustofiyah, L., Rahmawati, F. P., & Anik Ghufron. (2024). Pengembangan Kurikulum Berbasis Sistem untuk Menigkatkan Kompetensi Siswa di era Digital : Tiunjauan Systematic Literature Review. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 09(September), 4.
Mutiaramses, S, N., & Irda Murn. (2021). Peran Guru dalam pengelolaan kelas terhadap hasil belajar siswa sekolah dasar. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 06, 43–48.
Saputri, S., & Ardivanto, A. (2025). Penanaman Pendidikan Karakter pada Peserta Didik di Sekolah Dasar. Journal of Education Research, 0738(1), 166–173.
Shofiah, A., & Mukaffan, S. (2025). Interpretasi guru agama sebagai role model mengintegrasikan karakter religius peserta didik dalam. Fukuri: Journal of Psychology, 1(1), 22–35.
Tarusu, D., Langi, M. S., & Palotongan, K. (2025). Penguatan Karakter Anak melalui Pembelajaran Sosial Emosional : Kolaborasi Sekolah dan Keluarga di SD Negeri 7 Tondano. Jurnal Pengabdian Masyarakat Dan Riset Pendidikan, 3(4), 4373–4382.
Widyastuti, T. M., & Muwa, M. S. (2025). Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 1 ( 2025 ) Pages 35-46
Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Volume 11 Issue 1 ( 2025 ) Pages 35- ISSN : 2460-4437 , E-ISSN 2549-3329 ( Online ) PERAN ORANG TUA DALAM PENDIDIKAN KARAKTER ANAK USIA DINI DI KELURA. Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak, 11(1), 35–46.